Early Years Practices to Enhance Play, Inquiry and Agency

EY 1.pngThe Preschool three and four team are excited to share that we are “free-flowing.” Free flow describes a learning environment in which children can move freely between classrooms and guide their own experiences. Each class has a range of materials, provocations, and learning areas prepared for the children to explore and create. It is a great opportunity for teachers to participate in meaningful play with students while conversing and extending their inquiries through questions and suggestions. The children are engaged and interested in the materials they have selected for learning, as well as challenged to take a “next step” and broaden their play explorations. We are currently letting students circulate for about an hour per day, and we hope to lengthen the time as we continue into next year.

 

You may be wondering how and why this is all happening. Research tells us that purposeful and intentional discovery play is a powerful vehicle for learning in Early Years and the time for play is in many Early Childhood settings. There is extensive research on the value of play and why it is so important for our youngest learners.

Play supports children’s development in levels that we can not see, touch, feel, taste or hear. Frequently, many adults rely on these few senses to quantify the learning they think is happening; however, it is so much more.

EY 2.png

Following is a very short list of fundamental learning outcomes that children develop through uninterrupted, interest-driven and discovery-play opportunities:

 

KNOW

An opportunity to show what they know about:

  • cooperation and sharing
  • language and how to use it
  • expressing feelings

 

UNDERSTAND

  • key and related concepts
  • gravity, stability, balance, weight, and trial and error
  • shape, size, space, depth, width and height
  • symbol systems of society such as letters and numbers.

 

DO

  • coordinate hand-eyes to navigate space
  • control large and small muscles in all parts of their body
  • plan and ask questions
  • gain confidence in their abilities
  • socialise and communicate
  • create by making up their own stories, chants and songs
  • practise problem-solving

 

As you look closely at the outcomes above, you will recognise the key elements of the PYP.

 

Play experiences expose our learners to

  • big ideas
  • key concepts (form, function, causation, change, connection, perspective and responsibility),
  • transdisciplinary skills development,
  • attitudes and attributes of the learner profile,

 

These experiences also provide an opportunity for learners to take action, show development in efficacy and agency.

 

Play experiences are critical to children’s development, and this can’t be reiterated often enough.

 

For several years now the IB has been working on adapting the early years programme to meet evidence-based criteria around the understandings of early childhood development. Centred around the learning environment, relationships and play, researchers and educators conducted action research projects and presented their findings and experiences for EY PYP educators to expand on their own learning and observation.

 

The IB PYP Enhancements that will be fully implemented in 2020 expect schools to provide extended lengths of play based experiences for our young learners.

 

A Play-based experience IS the vehicle for learning in Early Years at QA Sidra.

 

Stay tuned for updates and workshops based around this model. If you have any questions in the meantime, you are encouraged to stop by and speak to Mrs Elaine anytime.

Early Years: EY1,2,3,4

Elaine Reimann EY Growth and Development PYP Coordinator

في وقت الطفوله المبكره  نحن نعزز اللعب والاستفسار والاستكشاف

إن فريق الثالث والرابع في مرحلة ما قبل المدرسة متحمسون للمشاركة أننا “يتدفقون بحرية”. يصف التدفق الحر بيئة التعلم التي يمكن للأطفال فيها التنقل بحرية بين الفصول الدراسية وتوجيه تجاربهم الخاصة. يحتوي كل فصل على مجموعة من المواد والاستفزازات ومناطق التعلم المعدة للأطفال لاكتشافها وإبداعها. إنها فرصة عظيمة للمعلمين للمشاركة في اللعب الهادف مع الطلاب أثناء التحدث وتوسيع نطاق استفساراتهم من خلال الأسئلة والإقتراحات. ينشغل الأطفال بالمواد التي اختاروها للتعلم ويهتمون بها ، كما يواجهون تحديًا لاتخاذ “الخطوة التالية” وتوسيع اكتشافاتهم المسرحية. نحن نتيح للطلاب حاليًا التداول لمدة ساعة تقريبًا في اليوم ، ونأمل في إطالة الفترة الزمنية التي نستمر فيها في العام المقبل التدفق الحر في السنوات المبكرة .

قد تتسائل كيف ولماذا يحدث كل هذا. اللعب ، هو وسيلة قوية للتعلم في السنوات الأولى ، وقد حان الوقت للعب في العديد من إعدادات الطفولة المبكرة في الانخفاض لبعض الوقت. حان الوقت لاعادته. هناك بحث مستفيض حول قيمة المسرحية وسبب أهميتها بالنسبة لصغار المتعلمين.

لعب دعم تنمية الأطفال في المستويات التي لا نستطيع رؤيتها أو لمسها أو الشعور بها أو تذوقها أو سماعها. لسوء الحظ ، يعتمد العديد من البالغين على هذه الحواس القليلة لقياس التعلم الذي يعتقدون أنه يحدث ؛ ومع ذلك ، هو أكثر من ذلك بكثير.

فيما يلي قائمة قصيرة جدًا لبعض المزايا التي تساعد الأطفال على التطور:

– تعرف على الجاذبية والاستقرار والتوازن والوزن والتجربة والخطأ

– فهم الشكل والحجم والمساحة والعمق والعرض والارتفاع

– تطوير التنسيق بين العين والعضلات

– تعلم كيفية التخطيط وطرح الأسئلة

– اكتساب الثقة في قدراتهم الخاصة

– تعلم التعاون ومشاركتها مع الآخرين

– تعلم الاختلاط والتواصل

– فهم تجارب جديدة

– تعلم اللغة ، وممارسة استخدامها

– التعبير عن مشاعرهم

– كن مبدعًا من خلال إعداد قصصهم وهتافاتهم وأغانيهم

– تعرف على التعاون والتفاهم من وجهة نظر شخص آخر

– اكتساب الثقة

– حل مشكلة التدريب

– التعرف على أنظمة رموز المجتمع مثل الحروف والأرقام.

انظر عن كثب في العبارات أعلاه ، وسوف تتعرف على العناصر الأساسية للبرنامج. تعرض تجارب اللعب هذه الأفكار الكبيرة والمفاهيم الرئيسية (الشكل ، الوظيفة ، السببية ، التغيير ، الاتصال ، المنظور والمسؤولية) ، تطوير المهارات عبر التخصصات ، الانتباه إلى المواقف والسمات الخاصة بملف المتعلم ، فرصة للمتعلمين لاتخاذ الإجراءات ، إظهار التطور في فعالية وكفاءة الوكالة. كل شيء هناك!

تلعب تجارب اللعب دوراً حاسماً في تنمية الأطفال ، ولا يمكن تكرار ذلك في كثير من الأحيان. هناك العديد من الفهم المفاهيمي المستفاد من خلال اللعب ، وفهم أن الأطفال يجب أن يكونوا في مكان ، قبل وقت طويل من وضع القلم على الورق وإنشاء علامة تشبه حرف الأبجدية (المصدر)

منذ عدة سنوات ، يعمل المكتب الدولي على تكييف البرنامج للوفاء بمعايير قائمة على الأدلة حول فهم تنمية الطفولة المبكرة. تمحورت حول بيئة التعلم والعلاقات واللعب ، وأجرى الباحثون والمعلمون مشاريع أبحاث عملية وقدموا نتائجهم وتجاربهم لمعلمي بي واي بي و اي واي للتوسع في تعلمهم ومراقبتهم.

ﺗﻌزز ﺗطوﯾرات IBPYP اﻟﺗﻲ ﺳﯾﺗم ﺗﻧﻔﯾذھﺎ ﺑﺎﻟﮐﺎﻣل ﻓﻲ ﻋﺎم 2020 دﻋﻣًﺎ ﮐﺎﻣﻼً ﻟﻟﻣﺳﻌﯽ ﻟﻟدﻋوة إﻟﯽ ﺗﻘدﯾم أطوال ﻣﻣﺗدة ﻣن ﺧﺑرات وﻗت اﻟﺗﺷﻐﯾل ﻟﻟﻣﺗﻌﻟﻣﯾن اﻟﺻﻐﺎر. اللعب هو وسيلة للتعلم في السنوات المبكرة في السدرة.

ترقبوا التحديثات وورش العمل القائمة على نموذجنا الجديد ، وإذا كان لديك أي أسئلة في هذه الأثناء ، فنحن نشجعك على التوقف والتحدث إلى السيدة إيلين في أي وقت.