Primary Principal’s Message

A Growth Mindset and Student Success

Whether a student has a growth or fixed mindset has a direct impact on how he or she faces academic challenges.

A student with a growth mindset will accept challenges and persevere in order to succeed. This student will face learning and challenges with an “I have not mastered this ‘yet” attitude.

A student with a fixed mindset may not engage with the process of learning, believing that any challenges they face are due to a lack of natural talent, skill, or intelligence. They will approach learning and challenges with an “I’m not good at this” attitude.

Jo Boaler wrote in her book, Mathematical Mindsets,“Yes, we have differences in our brains and cognitive processes, but it is important to recognize that people who accomplish much demonstrate tenacity and discipline. Their learning is a result of their hard work, not simply because of natural talent. Students with a fixed mindset think that if a task is too hard it must mean they do not have the natural talent to succeed. We must help students realize that errors, misconceptions, and questions, if analyzed constructively, help us deepen our knowledge and understanding.”

The Teacher’s Role in Growth Mindset

XXX GM1

At QAS, teachers approach learning and teaching with a growth mindset, they enable their students to grow and become deeper learners. Teachers who have a growth mindset believe in the potential of each and every one of their students. They help each student grow as a learner by understanding that with effort and perseverance, all students can succeed.

Here is an example of the power of a growth mindset in teaching from how many educators approach math teaching.

In math, we traditionally provide students with a strategy to solve a problem with no awareness or recognition of their own intuitive strategies for solving the problem. When we do this, we unknowingly tell the student, ‘your ideas do not really matter, just do it the way the teacher is telling you how to do it.

At QAS, we promote approaching math teaching with a growth mindset. Instead, we encourage students to find their own strategies to solve a problem. By beginning each math lesson with an open-ended problem, students are given the opportunity to take risks, face the challenges of failure or frustration, and overcome by realizing failure opens doors to new opportunities and deeper learning.

Some strategies may be more efficient than others, but everyone can be successful. As teachers, we have to think about what we are asking students to do, and then thoughtfully consider what we can do to help them find an entry point to the task.

XXXGM2XXXGM3GMXXX 4(2)

We continue to communicate over the course of the year refinements and enhancements in the primary school to make sure our community is well informed about our practices and protocols.

As we continue to grow as a school the following practices continue to be implemented and refined. Sections in the Spotlight for primary include parent information about:

  • Home Learning

Rationale, aims and implementation

  • Home School Communication – SeeSaw

Portfolio Essential Agreements & Guidelines – Early Years to Grade 5

  • Revised Semester Report Card
  • Three Way Conferences expectations

 

رسائل مديره المدرسه الابتدائيه

نمو عقل الطلاب ونجاحهم

أنه مع نمو وتطور عقل الطالب يستطيع هو أو هي مواجهة كل التحديات الأكاديمية

إن تطور عقول الطلاب ونموها مطلوب للنجاح . فهؤلاء الطلاب سيواجهون التعليم والتحديات مع ً انا لم اتقن هذا الموقف بعد ً

قد لا يتماشى الطلاب مع التحديات في التعليم معتقدين انهم يجب ان يمتلكوا المهارات والمواهب لمواجهة ذلك سوف يواجهون هذه التحديات بكلمه ً انا لست جيدا في هذا ً

كتبت جو بووالر في كتابها ، عقل الرياضيات ، “نعم ، لدينا اختلافات في أدمغتنا و عملياتنا المعرفية ، ولكن من المهم أن ندرك أن الأشخاص الذين يحققون الكثير يثبتوا التماسك والانضباط. تعلمهم هو نتيجة لعملهم الشاق ، وليس فقط بسبب المواهب الطبيعية. يعتقد الطلاب ذوو العقلية الثابتة أنه إذا كانت المهمة صعبة للغاية ، فيجب أن تعني أنهم لا يملكون الموهبة الطبيعية لتحقيق النجاح. يجب أن نساعد الطلاب على إدراك أن الأخطاء والأفكار الخاطئة والأسئلة ، إذا تم تحليلها بشكل بناء ، تساعدنا في تعميق معرفتنا وفهمنا “.

دور المعلم في النمو العقلي

في أكاديمية قطر السدرة  ، يقترب المعلمون من التعلم والتدريس بعقلية نمو ، ويمكّنون طلابهم من النمو والتعلم بشكل أعمق. يؤمن المعلمون الذين لديهم عقلية نمو في أن كل طالب لديه إمكانية وقدرة تساعده على النمو كمتعلم عن طريق إدراك أنه مع الجهد والمثابرة  . يمكنه النجاح .

هنا مثال على قوة العقلية  في النمو في عملية التدريس لعدد من المعلمين الذين يتعاملون مع مادة  الرياضيات.

في الرياضيات ، نقوم بشكل تقليدي بتزويد الطلاب باستراتيجية لحل مشكلة ما دون الوعي أو الاعتراف باستراتيجياتهم البديهية لحل المشكلة. عندما نفعل ذلك ، فإننا نخبر الطالب دون قصد ، “أفكارك لا تهم حقًا ، فقط افعلها بالطريقة التي يخبرك بها المعلم عن كيفية

في أكاديمية قطر السدرة ، نعزز مقاربة تعليم الرياضيات بعقلية النمو. بدلاً من ذلك ، نشجع الطلاب على العثور على استراتيجياتهم الخاصة لحل مشكلة ما. من خلال البدء في كل درس رياضيات مع مشكلة مفتوحة ، يتم إعطاء الطلاب الفرصة لتحمل المخاطر ، ومواجهة تحديات الفشل أو الإحباط ، والتغلب عليها من خلال تحقيق الفشل يفتح الأبواب لفرص جديدة وتعلم أعمق.

قد تكون بعض الاستراتيجيات أكثر كفاءة من غيرها ، ولكن يمكن لأي شخص أن ينجح. كمدرسين ، علينا التفكير في ما نطلب من الطلاب القيام به ، ومن ثم التفكير مليًا في ما يمكننا القيام به لمساعدتهم في العثور على نقطة دخول للمهمة.

نحن على تواصل على مدى العام الدراسي مع التعديلات والتحسينات في المدرسه الابتدائيه للتأكد من أن مجتمعنا على علم جيد بمماراساتنا وبروتوكولاتنا.

بينما نحن مستمرين في التطور والنمو كمدرسة  فإن الممارسات التالية في طور التنفيذ والتنقيح. تتضمن الأقسام في إضاءات المدرسه الابتدائيه معلومات حول:

  •   التعليم المنزلي

الأساس المنطقي , الأهداف , التنفيذ

  • تواصل التعليم المنزلي

الأرجوحة

الاتفاقيات الأساسية للمحفظة والمبادئ التوجيهية – من  السنوات الأولى حتى الصف الخامس.

  •   بطاقة تقرير الفصل المعدلة
  •     توقعات المؤتمرات الثلاثية